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地理教學雜志簡介
《地理教學》（半月刊）創刊于1959年，由華東師范大學主辦。本刊志在引領我國中學地理教育教學的改革和發展。作為一份地理教育類刊物，它必須和中學地理教學實踐緊密結合，與中學地理教師的發展需求緊密結合。該刊隸屬于教育科學。它是一門研究地理教學現象和問題，揭示地理教學規律，并用于指導地理教學實踐的學科。揭示地理學科的教學目的,研究地理教學在使學生掌握必要的知識、技能方面,在發展學生智力、培養能力方面,在進行德育教育方面應達到的基本目的。曾用名：《地理教學叢刊》。
地理教學雜志欄目設置
卷首語、紀念褚紹唐先生誕辰100周年、地理縱橫、名師視野、教學研究、課程評價、長江水學校專欄、高中地理、教學經驗、專題復習、讀書書評、研究性學習。
地理教學雜志榮譽信息
地理教學雜志訂閱方式
地址：上海市閔行區東川路500號華東師大資環學院，郵編：200241。
地理教學雜志社投稿須知
1.文章標題：一般不超過20個漢字，必要時加副標題，并譯成英文。
2.作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。
3.提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，應是一篇能客觀反映文章核心觀點和創新觀點的表意明確、實在的小短文，切忌寫成背景交代或“中心思想”，100－200字為宜。
4.關鍵詞：3－5個，以分號相隔，選擇與文章核心內容相關的具有獨立性的實在詞。
5.正文標題：內容應簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為一、（一）、1、（1），層次少時可依次選序號。
6.正文文字：一般不超過1萬字，正文用小4號宋體，通欄排版。
7.數字用法：執行GB/T15835－1995《出版物上數字用法的規定》，凡公元紀年、年代、年、月、日、時刻、各種記數與計量等均采用阿拉伯數字；夏歷、清代及其以前紀年、星期幾、數字作為語素構成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數字并列連用的概略語等用漢字數字。
8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯數字順序編號，應有簡明表題（表上）、圖題（圖下），表中數據應注明資料來源。
9.注釋：注釋主要包括釋義性注釋和引文注釋，集中列于文末參考文獻之前。釋義性注釋是對論著正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明；引文注釋包括各種不宜列入文后參考文獻的引文和個別文后參考文獻的節略形式，其序號為①②③……。
10.參考文獻：參考文獻是作者撰寫論著時所引用的已公開發表的文獻書目，是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標出，詳細引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：普通圖書[M]，會議論文[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學位論文[D]，報告[R]，標準[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]，其他未說明文獻〔Z〕。格式與示例如下：
（1）圖書類格式：[序號]主要責任者.文獻題名:其他題名信息(任選)[文獻類型標識].其他責任者(任選).出版地:出版者,出版年:起止頁碼.
（2）期刊文章格式：[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名(建議外文刊名后加ISSN號),年,卷(期):起止頁碼.
（3）報紙文章格式：[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名,出版日期(版次).
（4）古籍格式：[序號]主要責任者.文獻題名[O].其他責任者(包括校、勘、注、批等).刊行年代(古歷紀年)及刊物機構(版本).收藏機構.
（5）析出文獻格式：[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[文獻類型標識]//原文獻主要責任者(任選).原文獻題名.出版地:出版者,出版年:析出文獻起止頁碼.
（6）電子文獻格式：主要責任者.文獻題名[文獻類型標識/載體類型標識].出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期（任選）.
（7）文獻重復引用標記：同一作者的同一文獻被多次引用時，在文后參考文獻中只出現一次,其中不注頁碼；而在正文中標注首次引用的文獻序號，并在序號的角標外著錄引文頁碼。
11．基金項目：獲得國家基金資助和省部級科研項目的文章請注明基金項目名稱及編號，按項目證明文字材料標示清楚。
12．作者簡介：姓名（出生年-），性別，民族（漢族可省略），籍貫，現供職單位全稱及職稱、學位，研究方向。
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地理教學雜志范例
“地球和地球儀”一節教學過程設計
“海陸的變遷”一節教學設計
巧用創新活動方案培養學生創新思維能力
用數碼照片活化地理課堂
評課中的體會
辨析舊經驗構建新知識
“西北地區和青藏地區”的教學構思
“洋流”教學過程設計
“產業轉移”教學過程設計
“農業區位選擇——以安溪茶業區位分析為例”教學過程設計
“滾滾長江”教學過程設計
“世界的人口”教學過程設計
回路教學:復習課的新方法——以“與山為鄰”一課為例
基于地理課程標準的教學目標分解技術與案例評析
“兩點一過程”備課模式的實踐探索——以“地球自轉的地理意義”為例
地理課堂問題設計需要關注“六性”
自然地理教學中追因型情境的設計策略——以“大氣的水平運動(風)”為例
地理教學雜志數據信息
影響因子和被引次數
雜志發文量
地理教學雜志發文分析
主要資助課題分析
| 資助課題 | 涉及文獻 |
| 國家社會科學基金(10ZD0951) | 12 |
| 國家社會科學基金(10ZD095) | 6 |
| 吉林省科技廳軟科學項目(20140418031FG) | 6 |
| 江蘇省教育科學“十二五”規劃項目(B-a201102005) | 3 |
| 教育部人文社會科學研究基金(無) | 3 |
| 教育部人文社會科學研究基金(11YJC880161) | 3 |
| 全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題(GFA111014) | 3 |
| 中央高?；究蒲袠I務費專項資金(XDJK2013C079) | 3 |
| 北京市教育科學“十二五”規劃重點課題(AHA11143) | 2 |
| 國家社會科學基金(AHA120008) | 2 |
主要資助項目分析
| 資助項目 | 涉及文獻 |
| 國家社會科學基金 | 36 |
| 教育部人文社會科學研究基金 | 36 |
| 國家自然科學基金 | 34 |
| 江蘇省教育科學“十二五”規劃項目 | 25 |
| 中央高校基本科研業務費專項資金 | 16 |
| 廣東省教育科學規劃項目 | 11 |
| 中國博士后科學基金 | 9 |
| 全國教育科學規劃課題 | 8 |
| 江蘇省社會科學基金 | 7 |
| 吉林省科技廳軟科學項目 | 6 |
