計(jì)算機(jī)輔助教育精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)輔助教育范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；輔助教育；應(yīng)用措施

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393-4

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)的輔助教育中被廣泛的應(yīng)用，這很大程度上是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，所以它逐漸變成計(jì)算機(jī)教育的重要輔助工具。一名合格的計(jì)算機(jī)教師，一定要重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為更好的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展，要想方設(shè)法讓其作用到教學(xué)中來(lái)。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為人們的生活和學(xué)習(xí)都帶來(lái)了極大的便利，于學(xué)校的教學(xué)而言，計(jì)算機(jī)教育的地位更是越來(lái)越高。時(shí)代與科技的發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)的使用的領(lǐng)域分布的更加廣泛，新一代的學(xué)生務(wù)必要學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)，才可以在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得成功。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生們能夠在交互的環(huán)境中收獲更豐富的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，就能利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)去搜索他們所要的答案。盡管計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育帶來(lái)了極大的便利，然而其也不利的影響因素，所以當(dāng)前的主要任務(wù)是充分利用其優(yōu)勢(shì)，以消除一些不利的影響，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)輔助教育的功能完全發(fā)揮。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)以往計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究，我們看到有一些問(wèn)題存在在里面，有下面的表現(xiàn)：

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程少

計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳授實(shí)踐性很強(qiáng)，但是現(xiàn)在大多學(xué)校安排非常少的課程在這上面，一些學(xué)校每周只安排2-4節(jié)的實(shí)踐課，且實(shí)踐課和理論課在時(shí)間的分配上有很大的不同，這就導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)的情況。另一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性?xún)?nèi)容則非常多，實(shí)踐很少。致使在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上安排非常不合理，學(xué)生對(duì)于我們所接受的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以消化，因此達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

一些學(xué)校由于一些客觀因素的制約或者是硬件條件的制約，所開(kāi)設(shè)的課程，內(nèi)容片面，達(dá)不到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。盡管有學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了軟件使用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)使用等課程，課程對(duì)學(xué)生今后有一些的幫助，然而有些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作就很難在學(xué)校普及。導(dǎo)致學(xué)生們的知識(shí)系統(tǒng)中理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2.3 學(xué)生的主觀能動(dòng)性很差

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上一般都缺乏主觀能動(dòng)性，且學(xué)習(xí)的熱情也很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都是聽(tīng)老師的安排。然而實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間少，課程的內(nèi)容很多，致使學(xué)生不可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成操作，因此涉及到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生們不能全部掌握，知識(shí)連接不上，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也漸漸降低。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，所強(qiáng)調(diào)的不是為自己能夠掌握而是為了完成老師所布置的作業(yè)。這樣學(xué)生們就只能被動(dòng)接受知識(shí)，投入不進(jìn)主動(dòng)性，學(xué)生成為只為完成作業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)器。

2.4 實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)需要加強(qiáng)

一些學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)上沒(méi)有很多的老師。實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間本來(lái)就很有限，這只依賴(lài)?yán)蠋煴愫茈y把眾多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，盡管老師能在課堂上講授完教學(xué)內(nèi)容，但是教授并不代表學(xué)生都可以將之消化掉。學(xué)生人數(shù)比教師多，所以一些學(xué)生不能完成實(shí)驗(yàn)，且老師也不能在第一時(shí)間內(nèi)去發(fā)現(xiàn)，因此實(shí)驗(yàn)的效果便會(huì)降低。若想解決這個(gè)問(wèn)題就需要增加指導(dǎo)老師的數(shù)量。

3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教育應(yīng)用中的具體措施

3.1 增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)

因?yàn)楝F(xiàn)階段一些學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課不重視，所以安排的課時(shí)非常很少，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多，造成一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以掌握到位的現(xiàn)象。學(xué)校務(wù)一定要增加實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，讓學(xué)生對(duì)書(shū)面的知識(shí)有更深入的了解，以增強(qiáng)教學(xué)的效率。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中做好計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的備份具體如圖1所示：

3.2 讓實(shí)踐內(nèi)容具有系統(tǒng)性

客觀因素的限制，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在片面性，致使學(xué)生理論和實(shí)踐的出現(xiàn)脫節(jié)。解決這個(gè)問(wèn)題則需要豐富內(nèi)容，使其更加系統(tǒng)，按照我們理論課要求設(shè)置我們的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生知行合一，把知識(shí)真正融會(huì)貫通，同時(shí)引進(jìn)新型設(shè)備，讓學(xué)生的知識(shí)更加全面，讓學(xué)生的實(shí)踐能力更強(qiáng)。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要把高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍的建設(shè)擺在首位。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是通過(guò)老師的教授，理論課的知識(shí)老師會(huì)將的非常到位，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)際操作則沒(méi)那么專(zhuān)業(yè)，所以在一些專(zhuān)業(yè)的操作上有不到位的地方，所以學(xué)校要聘請(qǐng)實(shí)踐能力更強(qiáng)的教師，讓學(xué)生接受更專(zhuān)業(yè)的教育。同時(shí)要對(duì)理論課教師提出提高實(shí)踐能力的要求、對(duì)實(shí)踐課教師提出提高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平的要求，使教師既能教授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

3.4 建設(shè)高配置的實(shí)驗(yàn)室

客觀因素的限制，一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室配置不高，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)因?yàn)榭陀^條件的制約而難以完善。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的配置工作，這才可以讓學(xué)生收獲專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，讓他們的實(shí)踐能力和理論知識(shí)在同一個(gè)平臺(tái)上。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)。還提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的綜合分析能力。現(xiàn)階段我們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育上有很大的發(fā)展空間，例如加多課時(shí)、增多教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)化師資力量等等，筆者通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的分析，針對(duì)性的提出下面一些建議，為能夠提高我們計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠知行合一。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志國(guó).《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與探索[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（0l）：244-245.

[2]劉杰彥，易發(fā)勝.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)"課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].實(shí)踐教學(xué)，2008（22）：57-58+54.

第2篇：計(jì)算機(jī)輔助教育范文

[論文摘 要] 隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)地不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)下教學(xué)形式的需要。因此，為了更好地促進(jìn)教學(xué)模式的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)國(guó)民教學(xué)的不斷提升，計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)CAI也在不斷地改革與創(chuàng)新，并為未來(lái)的遠(yuǎn)程式教學(xué)指出一個(gè)較為明確的方向。

21世紀(jì)，科技日新月異，知識(shí)不斷地更新?lián)Q代，社會(huì)不斷得發(fā)展。目前僅PPT、Flash等多媒體課件為主的課堂根本不能完全適應(yīng)，特別是一些實(shí)踐操作多、知識(shí)更新快、課程抽象難懂的學(xué)科，如化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的教學(xué)。因此，作為現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)行新課程改革的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容——信息計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科之間的整合，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)CAI的開(kāi)發(fā)與研究已成為了相關(guān)人員必須認(rèn)真思考以及解決的問(wèn)題。加之JSP技術(shù)、.NET技術(shù)以及Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)技術(shù)的不斷完善與改進(jìn)，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)提供必要的理論與技術(shù)支持。

在此，本文通過(guò)對(duì)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)的影響，以及在初中化學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用做出一系列討論，說(shuō)明該系統(tǒng)的發(fā)展方向與現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義。

一、目前教育教學(xué)模式所存在的問(wèn)題

針對(duì)目前的多媒體教育教學(xué)模式，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可總結(jié)出目前教育教學(xué)模式存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

第一，教學(xué)資源單一且良莠不齊，缺少自主探究學(xué)習(xí)資源。針對(duì)現(xiàn)在的多媒體教育模式，雖然與計(jì)算機(jī)偶有聯(lián)系，但是還僅僅局限在教學(xué)素材的演示與空洞講解的基礎(chǔ)上，且教師們的教學(xué)水平各有差異，導(dǎo)致教學(xué)資源也變得良莠不齊，缺乏優(yōu)質(zhì)的可供參考的優(yōu)秀教學(xué)資源。加之，各個(gè)組織機(jī)構(gòu)間未能基于WEB進(jìn)行有效的鏈接交流，導(dǎo)致資源缺少或不全。

第二，教學(xué)資源庫(kù)搜索系統(tǒng)落后，教學(xué)資源排序無(wú)規(guī)律，難以形成獨(dú)特個(gè)性化教學(xué)模式。相比系統(tǒng)而規(guī)范的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，原有的教學(xué)資源庫(kù)缺乏統(tǒng)一的管理與規(guī)劃。這不僅導(dǎo)致教學(xué)資源排序雜亂無(wú)章，歸類(lèi)不合理，更重要的是為教學(xué)者的檢索帶來(lái)了極大的不便。加上追求個(gè)性化的今天，傳統(tǒng)教育教學(xué)不能形成有效的、獨(dú)特的且個(gè)性化的特色教學(xué)。

第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率低，計(jì)算機(jī)化教學(xué)資源的應(yīng)用策略較少。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)“大染缸”，其雖然存在大量的教學(xué)資源，但是同時(shí)也存在一些資源重復(fù)、資源質(zhì)量不高等問(wèn)題。

因此，如果教學(xué)者僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)這個(gè)詞就給教學(xué)課堂披上“計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)”的外衣，這是不可取的，也是不合理的。

二、計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)對(duì)未來(lái)教學(xué)的影響

針對(duì)目前教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題而言，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)不僅是科技發(fā)展的趨勢(shì)所在，更是教育界發(fā)展趨勢(shì)所在。對(duì)未來(lái)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要可帶來(lái)以下三個(gè)大的方面的影響：

1.1 對(duì)學(xué)校的影響

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)將不再是大、中、專(zhuān)學(xué)校，發(fā)達(dá)城市以及高校的專(zhuān)利，其發(fā)展也將涵蓋至中高中學(xué)校，甚至是小學(xué)及幼兒園。其豐富的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代化的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)、模塊功能化的教學(xué)方法、個(gè)性管理式的教學(xué)方案等等，都是促使CAI被不斷地深入研究，不斷地夸大覆蓋范圍的重要因素。

1.2 對(duì)教育者的影響

對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)不僅能提高一個(gè)教學(xué)環(huán)境，幫助教師更好地講授課程。最為重要的是這對(duì)教育者本身來(lái)說(shuō)也是一種提高。而通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，教育者更能進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新教育，針對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的教學(xué)方法。

1.3 對(duì)學(xué)生的影響

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其受該計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)影響最多的一個(gè)。通過(guò)系統(tǒng)的多項(xiàng)功能，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方案，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有極大的幫助。

三、計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)在初中化學(xué)中的應(yīng)用

初中化學(xué)，作為初中教育中一門(mén)必須課程，其直接聯(lián)系著高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，打好初中化學(xué)的基礎(chǔ)十分管理，建立有關(guān)初中化學(xué)的計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)也是十分必要的。其具體的應(yīng)用如下所示：

第一，根據(jù)初中化學(xué)的實(shí)際情況需要，先利用Flash、PowerPoint、ChemDraw、Authorware等軟件，分別制作出相關(guān)的演示課件，如分子立體結(jié)構(gòu)三維動(dòng)畫(huà)、分子結(jié)構(gòu)圖、化學(xué)反應(yīng)與價(jià)鍵結(jié)合教學(xué)內(nèi)容庫(kù)等基礎(chǔ)知識(shí)積件，并按一定檢索和分類(lèi)規(guī)則組織的素材資料，具體包括了文本(Text)、公式(Formula)、圖像(Images)、聲音(Sound)、視頻(Video)等多種信息的素材資源庫(kù)。

第二，依據(jù)以上的基礎(chǔ)知識(shí)積件，結(jié)合.NET技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)的搭建，建立“教學(xué)內(nèi)容庫(kù)”、“微教學(xué)單元庫(kù)”、“教學(xué)策略庫(kù)”和“基本素材庫(kù)”等幾個(gè)大的方面，并進(jìn)行網(wǎng)站美工、編程等工作。

最后，系統(tǒng)建設(shè)完成后，便是進(jìn)行相關(guān)資料的上傳，直至相關(guān)資料增添完整后，便可投入使用。

四、結(jié)論

本文結(jié)合初中化學(xué)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)在教學(xué)過(guò)程中影響作用的論證，說(shuō)明了計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)不僅存在規(guī)律性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、內(nèi)容豐富且更新快等特點(diǎn)，最重要的是其對(duì)學(xué)校、教育者、學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在不可忽略的重要作用，有助于營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，提高整體的教學(xué)水平，是未來(lái)教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]宋潔.基于積件的高中化學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究[D].浙江師范大學(xué).2004-12（16）：14-27

[2]王文軍.Flash積件設(shè)計(jì)模式的研究[J].機(jī)械工程與自動(dòng)化.2009-6（154）：196

第3篇：計(jì)算機(jī)輔助教育范文

【關(guān)鍵詞】課件制作；化學(xué)教育；課程內(nèi)容體系

當(dāng)前，高師學(xué)院師范生中普遍開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》或《多媒體課件制作》的課程。筆者在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教材存在一定的局限，不利于學(xué)生多媒體課件制作中專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)探究與實(shí)踐，我們對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充，使其更能滿足高師化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

一、高師化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》現(xiàn)行教材的局限

我系經(jīng)過(guò)認(rèn)真的探討和研究率先于99級(jí)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程，組織專(zhuān)門(mén)的教師在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)院將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課程納入由教務(wù)處統(tǒng)一管理的全院性公選課后，制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一組織教學(xué)。在組織教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，老師們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容體系不能滿足化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)掌握多媒體輔助教學(xué)的需要。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析后我們發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)有以下主要困難。

我院先后使用過(guò)的幾種《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》教材有《多媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》（馬燕，李明主編，重慶出版社，2001）、《中小學(xué)教師多媒體課件制作培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教程》（朱樺主編，高等教育出版社，2002）等，教學(xué)內(nèi)容大同小異，主要包括CAI課件制作基本理論、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)、PowerPoint、Flash、Authorware等軟件的應(yīng)用等內(nèi)容，教材內(nèi)容不能滿足化學(xué)課件制作的需要，制約了計(jì)算機(jī)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，甚至?xí)绊懙綄?lái)師范生畢業(yè)進(jìn)入教學(xué)一線對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平。

究其原因，一是現(xiàn)有教材適合化學(xué)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件不多，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，在處理化學(xué)課件中涉及的分子模型、數(shù)據(jù)處理和化學(xué)公式的表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題根本無(wú)法解決。因此學(xué)生在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)常常感到無(wú)從下手。二是現(xiàn)有比較流行的化學(xué)教學(xué)輔助軟件的教材基本上處于空白，且該類(lèi)軟件多是國(guó)外公司開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，學(xué)生的現(xiàn)有外文水平靠自學(xué)掌握又比較困難，加之該類(lèi)軟件種類(lèi)較多，其應(yīng)用范圍和應(yīng)用平臺(tái)的兼容性有千差萬(wàn)別，需要教師進(jìn)行收集整理漢化，再針對(duì)高等師范化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行介紹和講授。

二、依據(jù)化學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程在我系各專(zhuān)業(yè)的二年級(jí)開(kāi)設(shè)。在各專(zhuān)業(yè)一年級(jí)主要開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》。因此，二年級(jí)的學(xué)生已具備了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)等）和基本技能（Windows基本操作、文件管理、Word 、Excel 、PowerPoint 等Office辦公軟件及IE瀏覽器等軟件的使用）。在這些基礎(chǔ)上，我系開(kāi)設(shè)了計(jì)輔課，目的在于使師范生具備科學(xué)的課件制作理念、掌握多媒體資源的獲取和處理技術(shù)、能制作精美實(shí)用的課件。

化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)手段（掛圖、模型、幻燈等）無(wú)法表現(xiàn)神奇的化學(xué)世界。用化學(xué)課堂課件來(lái)說(shuō)，它可將化學(xué)史資料包括文本、圖像、影像等、社會(huì)生活和工業(yè)生產(chǎn)中有關(guān)化學(xué)的影像資料（如硫酸工藝化工生產(chǎn)的錄像、大氣污染的攝像資料）通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行剪裁、加入背景音樂(lè)等處理后轉(zhuǎn)化成多媒體制作軟件能夠支持的影像文件，自如地插入到MCAI課件中；化學(xué)原理（如鐵釘生銹原理）、大型化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程（如硫酸工藝實(shí)驗(yàn)）可用動(dòng)畫(huà)模擬；抽象而又豐富多彩的化學(xué)微觀世界可用分子模型圖及動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)。再加上教師生動(dòng)的講解，學(xué)生的積極參與。這樣，課堂教學(xué)不再像傳統(tǒng)的教學(xué)形式那樣受時(shí)空的限制，學(xué)生可以全方位地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。另外，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助化學(xué)課堂教學(xué)，可將抽象的化學(xué)微觀世界形象化，降低教學(xué)難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)又是一門(mén)具有美的學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科關(guān)于宏觀與微觀物質(zhì)世界的科學(xué)，具有其獨(dú)特的美：化學(xué)物質(zhì)美、化學(xué)結(jié)構(gòu)美、化學(xué)變化美、化學(xué)實(shí)驗(yàn)美等?；瘜W(xué)學(xué)科的美通過(guò)計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)手段制作出化學(xué)課件，表現(xiàn)得更好、更貼切?；瘜W(xué)知識(shí)中的美有很廣泛的內(nèi)容，包括周期性的規(guī)律美、結(jié)構(gòu)美（如各種晶體“多姿多彩”的結(jié)構(gòu)、各種有機(jī)物“錯(cuò)綜復(fù)雜”的結(jié)構(gòu)）、平衡（如酸堿中和、溶解-結(jié)晶、沉淀-溶解、氧化-還原、化學(xué)平衡、電離平衡等）中的對(duì)立統(tǒng)一的和諧美等等?；瘜W(xué)課件可以通過(guò)多種形式表現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的美，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的美。

三、高師化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于以上分析，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一方面保持多媒體課件制作基本內(nèi)容，另一方面突出化學(xué)學(xué)科的特色。主要包括以下幾個(gè)部分：第一部分是多媒體CAI課件概述；第二部分是多媒體CAI課件制作的一般步驟；第三部是分多媒體資源的獲取與處理；第四部分是幾款課件制作軟件的應(yīng)用；第五部分是幾款化學(xué)軟件的應(yīng)用。

《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程的具體內(nèi)容：

第一部分：多媒體CAI課件概述。本部分包括多媒體CAI的概念、教學(xué)功能、分類(lèi)等內(nèi)容。

第二部分：多媒體CAI課件制作的一般步驟。本部分包括課件制作的一般步驟、課件制作軟件的選用、CAI課件的腳本設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

第三部分：多媒體基礎(chǔ)知識(shí)及多媒體資源的獲取與處理。多媒體基礎(chǔ)知識(shí)包括多媒體計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)組成、多媒體軟件系統(tǒng)組成、圖像（點(diǎn)陣圖和矢量圖）基礎(chǔ)知識(shí)、音頻和視頻基礎(chǔ)知識(shí)等。

多媒體資源的獲取與處理包括圖像的獲取（從網(wǎng)上下載圖像資源等）、圖像工具軟件的使用；音頻資源的獲取（從網(wǎng)上下載音頻資源、錄制聲音、音頻文件的轉(zhuǎn)換等）、音頻文件的播放和截取等；視頻資源的獲取等。

第四部分：幾款課件制作軟件的應(yīng)用。本部分包括PowerPoint、Flash、Photoshop等軟件的應(yīng)用。PowerPoint作為重點(diǎn)內(nèi)容，在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)其基本應(yīng)用。本課程在這一課程的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)它的高級(jí)應(yīng)用，主要包括應(yīng)用設(shè)計(jì)模板的自定義、按鈕、文本框等的設(shè)計(jì)、圖像（點(diǎn)陣圖和矢量圖）的編輯、繪制化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖、聲音和視頻的插入及設(shè)置、Flas的導(dǎo)入及設(shè)置、打包等內(nèi)容。Flash、Photoshop等僅介紹其基本功能。

第五部分：幾款化學(xué)軟件的應(yīng)用。本部分包括ChemWind 3.0（主要用于繪制化學(xué)方程式和有機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)）、HyperChem 3.0 （主要用于建構(gòu)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)3D模型）等軟件的基本功能；ChemWind 3.0繪制的化學(xué)方程式等在PowerPoint中的導(dǎo)入及編輯；利用HyperChem 3.0和動(dòng)畫(huà)捕捉軟件制作3D分子結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)；ChemOffice、Chemlab、超級(jí)化學(xué)助手、仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等軟件的簡(jiǎn)介。ChemWind 3.0、HyperChem 3.0現(xiàn)在已有升級(jí)版本ChemWind 6.0、HyperChem 7.0，但升級(jí)版本程序較大、使用比較復(fù)雜，而低版本的程序較小，便于漢化、拷貝。在教學(xué)中選用低版本，一方面學(xué)生易于掌握，另一方面在實(shí)踐操作中便于學(xué)生安裝使用。

四、高師化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程實(shí)施情況

該課程內(nèi)容體系經(jīng)過(guò)我系多名教師幾年的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)與完善，日趨成熟。《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》從2001年開(kāi)始實(shí)施，得到了系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)可，并取得了較好的教學(xué)效果，一方面通過(guò)本課程體系的培養(yǎng)，提高了學(xué)生制作課件的興趣，應(yīng)用計(jì)算機(jī)制作化學(xué)課件的能力也得到明顯提高；另一方面鞏固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，提高了他們的信息素養(yǎng)和化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：計(jì)算機(jī)輔助教育范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)；云計(jì)算

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)了多媒體教育領(lǐng)域，教育工作者們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教學(xué)改革，逐漸的在課堂教學(xué)中借助于計(jì)算機(jī)龐大的存儲(chǔ)與計(jì)算等功能，來(lái)更加有效地進(jìn)行教學(xué)。云計(jì)算技術(shù)于2010年進(jìn)入了教育領(lǐng)域，并帶來(lái)了一個(gè)全新的概念―“云計(jì)算輔助教學(xué)”，它是信息學(xué)與教育學(xué)學(xué)科交叉的一個(gè)新課題，是教育技術(shù)的新方向?！霸朴?jì)算技術(shù)輔助教學(xué)”的核心理念是基于云計(jì)算技術(shù)的信息化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

1 傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是指教育工作者們借助計(jì)算機(jī)的特定功能與特點(diǎn)，將教學(xué)環(huán)節(jié)與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有效結(jié)合，通過(guò)人機(jī)交互過(guò)程，在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，從而更好的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃[1]。其系統(tǒng)構(gòu)成如圖1所示：

圖1 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的系統(tǒng)構(gòu)成

目前，隨著計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的普及，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的使用需求不再局限于只是能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，而是希望它能夠更好的服務(wù)于人們的生活和學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，讓計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮更大的效用才是目前急需解決的一大問(wèn)題，早期的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的使用似乎已經(jīng)到了一個(gè)瓶頸，現(xiàn)在急需有一種新的教學(xué)模式來(lái)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)新的活力。

2 基于云計(jì)算的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

2.1 云計(jì)算輔助教學(xué)簡(jiǎn)介

云計(jì)算輔助教學(xué)[2]是指教育工作者依托云平臺(tái)所提供的云教學(xué)服務(wù)來(lái)構(gòu)建具有特色的信息化教學(xué)環(huán)境，有效的促使教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的抽象思維能力和團(tuán)隊(duì)智慧發(fā)展，從而改善教育質(zhì)量。換句話說(shuō)，就是利用云計(jì)算的資源共享功能和存儲(chǔ)無(wú)限的便利條件來(lái)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)僅僅是簡(jiǎn)單的變換教學(xué)手段，而云計(jì)算輔助教學(xué)則是一種教育理念上的升華。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于云技術(shù)的教育時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，實(shí)時(shí)在線，方便個(gè)性的教學(xué)手段將會(huì)成為主導(dǎo)，而我們研究教育技術(shù)的目的就是如何將創(chuàng)新技術(shù)更好地在教育教學(xué)中推廣。在當(dāng)前加強(qiáng)教育信息化的進(jìn)程中，有關(guān)云計(jì)算技術(shù)的研究已經(jīng)迫在眉梢，推進(jìn)云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，將使我國(guó)教育信息資源的建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的臺(tái)階[3]?；谠朴?jì)算技術(shù)的教育資源服務(wù)必將會(huì)成為這個(gè)時(shí)代教學(xué)手段的主流。目前有許多云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)使得教師們能夠方便地開(kāi)展課堂教學(xué)，如Google云、新浪云、百會(huì)云等。以百會(huì)云為例，其工作流程如圖2所示：

圖2 百會(huì)云平臺(tái)的工作流程

2.2 云計(jì)算輔助教學(xué)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的區(qū)別

云計(jì)算輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)界面相對(duì)來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)化。云計(jì)算平臺(tái)可以比作一個(gè)巨大的資源倉(cāng)庫(kù)，用戶(hù)可以像消費(fèi)自來(lái)水，電，煤氣那樣按需購(gòu)買(mǎi)。它不需要使用復(fù)雜的軟件，更沒(méi)有高深的門(mén)檻，只需要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)頁(yè)瀏覽器，就可以使用它的全部功能[4]。為了對(duì)云計(jì)算輔助教學(xué)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，本研究將從規(guī)模性，安全性，通用性，擴(kuò)展性以及經(jīng)濟(jì)性等方面對(duì)云計(jì)算輔助教學(xué)和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，如表1所示：

表1 云計(jì)算輔助教學(xué)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的對(duì)比

指標(biāo) 云教學(xué) 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)

規(guī)模性 超大規(guī)模，服務(wù)器數(shù)目一般數(shù)十萬(wàn)臺(tái) 一般擁有數(shù)百上千臺(tái)服務(wù)器

安全性 采用數(shù)據(jù)多副本容錯(cuò)技術(shù)，安全性很高 本地計(jì)算機(jī)易感染病毒，系統(tǒng)穩(wěn)定性相對(duì)較低

通用性 可同時(shí)支撐不同的應(yīng)用運(yùn)行。 只針對(duì)特定的應(yīng)用，服務(wù)形式較為單一

擴(kuò)展性 規(guī)?？呻S用戶(hù)需求而動(dòng)態(tài)伸縮 規(guī)模固定，只可靜態(tài)增長(zhǎng)

經(jīng)濟(jì)性 采用極其廉價(jià)的節(jié)點(diǎn)來(lái)構(gòu)成“云”，投入小 需要購(gòu)買(mǎi)服務(wù)器，投入大

總之，無(wú)論是阿里云平臺(tái)，百度云平臺(tái)或者是百會(huì)云平臺(tái)，他們的宗旨都是降低平臺(tái)的門(mén)檻，讓平臺(tái)更加“平民化”，使用戶(hù)無(wú)需具備專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)即可創(chuàng)建屬于自己的網(wǎng)站，這種“低門(mén)檻”將為教師們節(jié)省出更多的時(shí)間和精力去關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

云計(jì)算輔助教學(xué)是目前較為前沿的信息化教育技術(shù)，是一個(gè)融入了高科技且具有很大發(fā)展?jié)摿Φ男屡d課題。近些年，國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)進(jìn)行了大量的實(shí)踐與應(yīng)用研究。而目前我國(guó)有關(guān)云計(jì)算技術(shù)的研究尤其是針對(duì)云計(jì)算輔助教學(xué)的研究還處于初級(jí)探索階段。當(dāng)前，世界各國(guó)都提倡發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，因此大力發(fā)展低碳型教育也是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，我國(guó)的教育信息化進(jìn)程在下一個(gè)10年將會(huì)顯著加快，數(shù)字化教育服務(wù)體系也將會(huì)逐漸覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，更加開(kāi)放和靈活的公共教育資源服務(wù)平臺(tái)也將會(huì)呈現(xiàn)。由于云計(jì)算輔助教學(xué)具有低碳、高效的特點(diǎn)，它必定會(huì)在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：計(jì)算機(jī)輔助教育范文

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的作用和地位

1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)首先改變了幾百年來(lái)的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動(dòng)的畫(huà)面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺(jué)。但就總體而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能替代一些傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能達(dá)到的傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。比如利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)特性表現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面、它的圖畫(huà)特性表現(xiàn)一些抽象的東西 。這在一些輔助教學(xué)軟件中已表現(xiàn)得淋漓盡致。如數(shù)學(xué)學(xué)科的《幾何畫(huà)板》、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》等就是利用計(jì)算機(jī)的這些特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的。因此從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的所表現(xiàn)出的特征來(lái)看，它具有明顯的不可替代性。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些生動(dòng)的效果外，還可以增加課容量，提高課密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，使講解更直觀 、更清晰、更具吸引力。學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。因此不論從理解或記憶的角度來(lái)看，輔助教學(xué)都能達(dá)到良好的教學(xué)效果，它能使課容量、課密度達(dá)到飽和的程度，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。此外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有學(xué)習(xí)者和教師自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)。因此，在因材施教方面也有它獨(dú)到的一面。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種以計(jì)算機(jī)軟件為載體的教學(xué)，而軟件的易傳播性，也是引起教學(xué)方法進(jìn)行變革的巨大動(dòng)力。從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革，都有力推動(dòng)了社會(huì)向前發(fā)展。而在當(dāng)今的信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)了現(xiàn)代社會(huì)向前發(fā)展。同樣，好的教學(xué)軟件，也能推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。同時(shí)，一種好的教學(xué)方法也可隨著軟件迅速推廣全國(guó)各地，這就促進(jìn)了教學(xué)方法更新。我們有理由相信，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，作為信息化工程的一部分，必將會(huì)體現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

由前述可知：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率；能增強(qiáng)理解和保持；能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。但是，近來(lái)的一些總結(jié)性研究指出，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)作對(duì)比來(lái)進(jìn)行的研究存在一定的局限性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的效果孰優(yōu)孰劣，要受教學(xué)軟件、教學(xué)方法和教師所花的時(shí)間等因素影響。對(duì)計(jì)算機(jī)的效果不適于做長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)比研究，因?yàn)?，這樣的對(duì)比是沒(méi)有什么意義的。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)從軟件內(nèi)容、教學(xué)方法是都和傳統(tǒng)教學(xué)不同，那么，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果優(yōu)勢(shì)不能只歸之于計(jì)算機(jī)；如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在各方面都和傳統(tǒng)教學(xué)相同，那么，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的效果差異歸之于計(jì)算機(jī)這樣一種教學(xué)媒體，顯然是過(guò)分夸大了教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用，是不符合教學(xué)規(guī)律的。因此，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，應(yīng)著眼于如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性來(lái)實(shí)現(xiàn)課的某一個(gè)方面或某一點(diǎn)，如計(jì)算機(jī)能表現(xiàn)幾何圖形的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解；能呈現(xiàn)各種變式、解法，擴(kuò)展學(xué)生的思路；能提供真實(shí)情景的圖象，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；能接受學(xué)生的反應(yīng)，使學(xué)生看到他們思維的演化結(jié)果，提高教學(xué)的交互性和參與性；能節(jié)省教學(xué)板書(shū)的時(shí)間、提供規(guī)范的字體或圖解等等，只要能滿足其中一點(diǎn)足矣。

然而，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它和傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法兩者究竟是什么關(guān)系，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育模式嗎？我個(gè)人認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式是多少代教育工作者通過(guò)辛勤勞動(dòng)總結(jié)出的一套行之有效的方法，我們不能全盤(pán)否定。過(guò)分夸大計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用也是不恰當(dāng)?shù)摹１仨氉⒁獾?，這種新的教學(xué)手段它有不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。并且計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只有用在“不可替代”的情況下，才有使用價(jià)值。過(guò)多過(guò)濫使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的直觀性，也會(huì)造成一些負(fù)面影響。舉例說(shuō)：有一個(gè)輔助教學(xué)軟件演示橢圓的畫(huà)法及定義，軟件利用計(jì)算機(jī)繪圖的特性動(dòng)態(tài)地把橢圓畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察給出橢圓的定義。雖然生動(dòng)有效，但實(shí)際上老師在數(shù)學(xué)課上帶上一根繩兩個(gè)圖釘，就能非常直觀地畫(huà)出橢圓，并由此很方便地導(dǎo)出橢圓的定義。因此無(wú)論從教學(xué)效果，還是教學(xué)效益來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教具所發(fā)揮的作用絕不遜色于計(jì)算機(jī)。另一個(gè)例子從另一個(gè)角度也說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題：有個(gè)立體幾何的輔助教學(xué)課件，講解的是立方體中有關(guān)異面直線的關(guān)系，做的很直觀、形象，它把這個(gè)立方體繞不同的軸旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生清楚地看到各線之間的關(guān)系。從技術(shù)的角度講的確做得很好，但是如果學(xué)生由此產(chǎn)生依懶性，效果則適得其反。因?yàn)榱Ⅲw幾何的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，而這樣的課件恐怕對(duì)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)利少弊多。由此看來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必須使用得當(dāng)，才能發(fā)揮它的特長(zhǎng)。而且，制作計(jì)算機(jī)課件工作量大。要投入大量的人力、財(cái)力。因此制作課件必須選題得當(dāng)，還要進(jìn)行成本核算，注重教學(xué)效益。不能把寶貴人力財(cái)力浪費(fèi)在一些低水平，低效益的重復(fù)勞動(dòng)上。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的課件制作

在目前計(jì)算機(jī)并不普及情況下，學(xué)生一般不能直接人手一機(jī)操作電腦，而只能是教師使用，所以我們所說(shuō)的課件一般是指課堂演示型課件。

課堂演示型CAI課件主要針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，它不同于學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)型CAI課件。由于課件的使用（操作）者是教師，應(yīng)用的環(huán)境是課堂，所以，它有其自身的特點(diǎn)。首先，它可以是某堂課教學(xué)內(nèi)容的一部分（或一片段），而不一定是該堂課的全部?jī)?nèi)容；其次，它可以有語(yǔ)言的配音解說(shuō)，但不必全程配音；再次，它有一定的交互性，但主要功能還是演示。這些特點(diǎn)是由課堂演示型CAI課件在應(yīng)用時(shí)的輔助地位決定的，它不能取代也不應(yīng)取代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

如何設(shè)計(jì)制作一個(gè)優(yōu)秀的課堂演示型CAI課件呢？我認(rèn)為，應(yīng)該掌握以下幾條原則：

1、選題要恰當(dāng)。我們?cè)O(shè)計(jì)制作CAI課件的目的是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而不是為了表現(xiàn)CAI課件本身制作技巧。CAI課件的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠以動(dòng)畫(huà)、影像等形式將教學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)、變抽象為具體、變微觀為宏觀，所以，那些教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能很好地表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)不到很好的教學(xué)效果的內(nèi)容，就可以成為好的選題。相反，如果我們不認(rèn)真思考，認(rèn)為CAI課件可以取代一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段，把一些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段都可以很好地表現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)制作成CAI課件，其結(jié)果只能是事倍功半。數(shù)學(xué)教學(xué)課件的制作，是為了運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教師解決難點(diǎn)、重點(diǎn)，而不能完全代替教師的授課。而且每一堂課不要非用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不可，這樣容易進(jìn)入用計(jì)算機(jī)代替黑板的誤區(qū)，何時(shí)利用教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)呢？筆者認(rèn)為“用常規(guī)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比較合適，”具體地說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：1.從常量到變量的過(guò)渡，如函數(shù)；2.從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過(guò)渡，如三角函數(shù)、點(diǎn)的軌跡；2.從平面圖形向空間圖形的過(guò)渡，如柱、錐、臺(tái)體（在此，筆者認(rèn)為，“能用模型解釋就無(wú)須制作課件輔助教學(xué)”）；4.邏輯思維與形象思維，如：數(shù)形結(jié)合；5.探索性問(wèn)題，如多邊形內(nèi)角和等方面。

2、無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤當(dāng)然是課堂教學(xué)的起碼要求，這里著重提這點(diǎn)還有另外一層意思，即CAI課件中不能有引起學(xué)生對(duì)某知識(shí)誤解的錯(cuò)誤。由于CAI課件可能運(yùn)用一些諸如動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等手段來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如果因制作不到位，或是引用不恰當(dāng)，就可能造成學(xué)生的誤解。比如，將正方形畫(huà)成了長(zhǎng)方形，正圓形畫(huà)成了橢圓形等，這些是應(yīng)當(dāng)盡力避免的。

3、結(jié)構(gòu)明晰，重點(diǎn)突出。課堂演示型CAI課件不同于學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)型的CAI課件，它不一定要教學(xué)內(nèi)容面面具到，而是要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有突出表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)整個(gè)課件來(lái)說(shuō)也應(yīng)有明晰的結(jié)構(gòu)，易于授課教師理解。有的老師將課件制作成幻燈片式，從教學(xué)目的開(kāi)始，到習(xí)題作業(yè)結(jié)束，或者干脆將板書(shū)全部搬上屏幕，這樣雖然節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，但不一定能達(dá)到好的教學(xué)效果。因?yàn)?，有時(shí)板書(shū)的過(guò)程也是學(xué)生理解的過(guò)程。理想的利用課堂演示型CAI課件輔助教學(xué)的模式應(yīng)該是教師的講授、板書(shū)、展示、演示實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)教學(xué)手段與課堂演示型CAI課件的有機(jī)結(jié)合。

4、易操作性及容錯(cuò)性。我們制作課堂演示型CAI課件的目的是要應(yīng)用于課堂教學(xué)，而且好的CAI課件應(yīng)該是被許多老師所使用的。所以，對(duì)課件的易操作性及容錯(cuò)性應(yīng)有較高的要求。易操作性指的是課件的操作應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，課件界面上應(yīng)有簡(jiǎn)明的操作標(biāo)識(shí)。特別是應(yīng)有供授課教師選擇演示內(nèi)容的功能，便于授課教師在課堂上靈活掌握應(yīng)用。如選擇某些畫(huà)面演示或不演示，選擇某些聲音播放與不播放以及重新演示或播放某些內(nèi)容等。容錯(cuò)性指的是當(dāng)授課教師如果有不正確的操作時(shí)，課件的演示不應(yīng)出錯(cuò)或“死機(jī)”，應(yīng)不影響課件的正常功能，便于課堂教學(xué)能正常地進(jìn)行下去。

5、畫(huà)面美觀，影像清晰流暢，聲音清晰無(wú)雜音，解說(shuō)普通話標(biāo)準(zhǔn)。美觀的畫(huà)面，適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)效果給人以美的享受，可以給CAI課件增輝添彩。但是，不應(yīng)過(guò)濫地應(yīng)用它們，否則將會(huì)成為一種課堂干擾因素，嚴(yán)重分散學(xué)生的注意力，收到不好的效果。例如，不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用與主題無(wú)關(guān)的裝飾圖，全程配以無(wú)法關(guān)閉的背景音樂(lè)，運(yùn)動(dòng)不停的動(dòng)態(tài)標(biāo)題等，這些都應(yīng)避免。至于影像、聲音和解說(shuō)方面，則應(yīng)盡力從技術(shù)上去做到完美無(wú)缺為好。

6、交互性與智能作用。雖然是課堂演示型CAI課件，但也應(yīng)具備一定的交互性。這種交互作用是學(xué)生通過(guò)授課教師的操作間接地實(shí)現(xiàn)的，常常是與課堂提問(wèn)的形式相結(jié)合，達(dá)到反饋教學(xué)信息的目的。問(wèn)答、判斷、選擇等形式都可以具有交互功能，如果做得好，還可以有一定的智能作用。例如某問(wèn)題答錯(cuò)了，自動(dòng)演示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容等。

7、可視性好。目前，市面上所售商品課件大多可視性差，因?yàn)樗枪W(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)用的。而課堂教學(xué)演示型CAI課件，要提供給全班學(xué)生觀看，所以提出了可視性的要求。特別是目前大多數(shù)中小學(xué)還不具備每班一臺(tái)多媒體投影儀的條件，制作出的課件還要在電視機(jī)上演示。由于電視屏幕的限制，要讓后排的學(xué)生也能看清演示內(nèi)容，所以，課堂演示型CAI課件的文字、圖形等要做得大一些。文字一般每行16個(gè)漢字左右，每屏10-12行為好。如果內(nèi)容一屏顯示不完，可以做成幾屏。另外，背景與文字應(yīng)有較強(qiáng)的對(duì)比度，應(yīng)選用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，如藍(lán)色與白色。

總之，制作課堂演示型CAI課件的目的是為課堂教學(xué)服務(wù)，而不是為表演而作。所以，應(yīng)認(rèn)真地選好題，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，不應(yīng)片面地去追求華麗與動(dòng)感，良好的教學(xué)效果才是CAI課件唯一追求的目標(biāo)。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)在中小學(xué)的普及，我們也呼喚與期待著大量?jī)?yōu)秀的積件與學(xué)件進(jìn)入中小學(xué)課堂。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的幾個(gè)誤區(qū)

一是 “以輔代主”。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體， 教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴(lài)于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

二是 “為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過(guò)多過(guò)濫，則會(huì)造成無(wú)效信息的泛濫，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)， 反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三是 “以模擬操作代替實(shí)際操作”。利用微機(jī)技術(shù)可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。但是，如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果長(zhǎng)期要學(xué)生接受他們所懷疑的信息，那么必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。

四是 “以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”。教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

五是 “以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話”。 教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過(guò)師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴(lài)于計(jì)算機(jī)，只注重人機(jī)的對(duì)話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，無(wú)法擺脫“滿堂灌”的模式。

六是 “以形象思維代替抽象思維”。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體技術(shù)可以利用自己強(qiáng)大的功能，降低難度，突破難點(diǎn)，但是，如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫(huà)面把本來(lái)應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來(lái)，那么，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

總而言之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，現(xiàn)階段仍處在探索、學(xué)習(xí)階段。對(duì)于如何看待計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的問(wèn)題上還有各種不同的見(jiàn)解。面對(duì)各種不同的觀點(diǎn)，我們要集思廣益，摸索出一條適合各校實(shí)際情況的路子來(lái)。努力建立、健全計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的評(píng)估體系。

四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的制約因素

影響計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)效果有諸多因素, 妥當(dāng)?shù)乜刂聘鞣N因素的影響, 這將有助于我們盡快地走出誤區(qū), 從而進(jìn)行有效的計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)。

（一）、環(huán)境因素

計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)必須具備一定的環(huán)境條件，主要包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校氛圍、計(jì)算機(jī)硬軟件設(shè)施以及課堂環(huán)境。其中，后三者與計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)效果有直接關(guān)系。

1.計(jì)算機(jī)硬軟件設(shè)施

目前，在某些條件好的學(xué)校，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施情況是比較好的。從計(jì)算機(jī)擁有的數(shù)量來(lái)看，這些學(xué)校一般建有一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，有的甚至還裝備了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。但是，從使用情況來(lái)看，這些計(jì)算機(jī)大多用來(lái)教學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上的時(shí)間較少。這意味著學(xué)校仍然把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)獨(dú)特的對(duì)象對(duì)待，還沒(méi)有將計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合到日常各科教學(xué)之中。如果真正要在全校各科教學(xué)中都進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)校中所擁有的計(jì)算機(jī)數(shù)量就顯得不夠了。

2.學(xué)校氛圍

學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的氛圍涉及全校教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的看法、全校進(jìn)行課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極性和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所采取的激勵(lì)措施和教師培訓(xùn)措施等，直接影響教師的積極主動(dòng)性和信心。

目前，人們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用普遍存在一定程度的誤解。多數(shù)人以為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一定就比傳統(tǒng)教學(xué)的效果好。這種誤解可能會(huì)給教師造成較大的心理壓力，一旦未能達(dá)到如期的教學(xué)效果，將可能導(dǎo)致兩種錯(cuò)誤的歸因：要么教師懷疑自己沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)的能力，從而不再敢使用計(jì)算機(jī)；要么教師懷疑計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，認(rèn)為計(jì)算機(jī)并不象人們想象的那樣有用，從而不再對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都必須對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)，解下教師思想上的包袱。

除了解放教師們的思想包袱還不夠，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取一定的激勵(lì)措施，激發(fā)教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中頻繁使用計(jì)算機(jī)的積極性，在全校營(yíng)造出一種樂(lè)于使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的氛圍。教師在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)，是要花時(shí)間和精力的。他們要做大量的準(zhǔn)備和多次的試驗(yàn)。對(duì)于教師的勞動(dòng)，學(xué)校要給予物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，否則，教師何必冒創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)、花這番額外的心血呢？有的學(xué)校規(guī)定，凡用計(jì)算機(jī)上課的，一節(jié)課的工作量等于平常課的5倍。這樣的規(guī)定確實(shí)能起到一定的激勵(lì)作用。當(dāng)然，各個(gè)學(xué)?？梢灾贫ǜ髯缘恼?，并根據(jù)發(fā)展的情況隨時(shí)調(diào)整政策?？傊?，學(xué)校一定要給教師以一定的政策和措施，激勵(lì)教師們?cè)谡n堂教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)。

此外，學(xué)校要經(jīng)常組織教師培訓(xùn)，組織教師交流經(jīng)驗(yàn)和集體備課，提高他們的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力。培訓(xùn)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，通過(guò)培訓(xùn)，使教師不僅看到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)確實(shí)有用，而且看到以自己的現(xiàn)有能力，只要不斷學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果亦非難事，從而增強(qiáng)他們的信心和積極性。

（二）、軟件因素

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件問(wèn)題歷來(lái)是教育工作者—無(wú)論軟件開(kāi)發(fā)者還是任課教師都極為關(guān)心的問(wèn)題，它直接影響著計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的方式和效果。這里主要討論教學(xué)軟件的類(lèi)型問(wèn)題和軟件質(zhì)量問(wèn)題。

1.教學(xué)軟件的類(lèi)型問(wèn)題

一提起計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，人們首先首先想到的是專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。這些軟件主要包含這樣幾種常見(jiàn)的教學(xué)模式：操練和練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、模擬、教學(xué)游戲、問(wèn)題解決等。這些教學(xué)模式幾乎成了軟件開(kāi)發(fā)商們的指導(dǎo)性框架和任課教師們選擇軟件的主要參考依據(jù)。目前，在我國(guó)市面上流行的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件主要有兩種，一種是操練和練習(xí)，或者是題庫(kù)，另一種是學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)，如英語(yǔ)或數(shù)學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)，大多是電子課本，擺脫不了教材搬家的窠臼。這些軟件多數(shù)只適于家用，不適于課堂輔助教學(xué)。

2.教學(xué)軟件的質(zhì)量問(wèn)題

在教學(xué)軟件因素中，軟件的質(zhì)量是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。軟件的質(zhì)量主要反映在教學(xué)設(shè)計(jì)、程序編制、軟件外觀以及課程設(shè)置這樣四個(gè)方面。軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合有效教學(xué)原理，如材料的取舍、信息的呈現(xiàn)手法、講解過(guò)程、語(yǔ)言的表達(dá)、交互性、操作指導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置等方面都必須合理得當(dāng)。軟件的程序編制質(zhì)量主要通過(guò)程序的外在運(yùn)行效果和效率來(lái)考察，如運(yùn)行時(shí)間是否太長(zhǎng)，致使得學(xué)生干等；是否經(jīng)常死機(jī)；需要何種特殊外設(shè)等。軟件的外觀常常給人以第一印象，左右著人們對(duì)軟件的取舍。雖然，軟件的外觀不至于重要到如此程度，但軟件的視聽(tīng)特征確實(shí)對(duì)學(xué)生的情感具有一定的作用，如字型的大小、色彩的搭配、聲響的配置、動(dòng)畫(huà)和圖像的采用等，無(wú)不關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此軟件的這些外觀特征必須適當(dāng)，否則，過(guò)猶不及。

（三）、學(xué)生因素

學(xué)生因素涉及學(xué)生的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式和計(jì)算機(jī)操作能力以及對(duì)計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的適應(yīng)性等，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率。

1.學(xué)生的年齡和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)

學(xué)生的年齡是挑選教學(xué)軟件時(shí)所要考慮的一個(gè)重要因素。比如，學(xué)生的閱讀水平低，軟件中的文字就不能太多，而圖形圖象則要相對(duì)多一些；對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，軟件中的色彩要生動(dòng)活潑一些，要求學(xué)生作出的反應(yīng)也不能太復(fù)雜等。

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)將影響教學(xué)軟件的挑選和使用。在教學(xué)前，教師最好了解清楚：軟件內(nèi)容需要學(xué)生具備哪些知識(shí)基礎(chǔ)、準(zhǔn)備達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)？而學(xué)生是否具備這些知識(shí)基礎(chǔ)、是否已經(jīng)達(dá)到了軟件中的某些目標(biāo)？如果學(xué)生不具備相應(yīng)的基礎(chǔ)，教師就得預(yù)先加以補(bǔ)習(xí)，如果學(xué)生已經(jīng)達(dá)到部分目標(biāo)，教師就要跳過(guò)相應(yīng)的部分。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的興趣是比較高的。這可能有好幾種因素在內(nèi)，或者是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)本身感興趣，覺(jué)得計(jì)算機(jī)很好玩；或者是對(duì)用計(jì)算機(jī)上課感興趣；或者兩者兼而有之。對(duì)于前者，教師要善于將學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣引導(dǎo)到對(duì)所上的課上來(lái)，否則，一旦學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心消失，教學(xué)效果將大受影響。

3.學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性

要進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有一定的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)是不行的。例如，學(xué)生不會(huì)鼠標(biāo)操作，教師就無(wú)法使用必須使用鼠標(biāo)的優(yōu)秀軟件。學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)一方面可以通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能課來(lái)培養(yǎng)，另一方面也可以考慮結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的實(shí)際需要，在輔助教學(xué)課中進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。否則，教師也許成功地在課堂上應(yīng)用了計(jì)算機(jī)，但從教學(xué)的角度看，作為一節(jié)完整的課，也許是不成功的。

（四）、教師因素

教師因素近年來(lái)頗受人們關(guān)注。人們逐漸認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)搞了三十多年，收效甚微，其中一條重要的原因是教師培訓(xùn)工作做得不夠。教師培訓(xùn)因此成了最近世界計(jì)算機(jī)教育大會(huì)的主題之一。教師因素包括有教師的積極性、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和教學(xué)方法等。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平

計(jì)算機(jī)應(yīng)用的初級(jí)水平是，教師是一個(gè)教學(xué)軟件的用戶(hù)。教師能參考說(shuō)明書(shū)，利用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂教學(xué)。基本上做到能合理地安排教學(xué)活動(dòng)、將計(jì)算機(jī)成功地融合到教學(xué)之中。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用的高級(jí)水平是，教師是一個(gè)懂得教—學(xué)過(guò)程規(guī)律的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)專(zhuān)家。教師能從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)教—學(xué)過(guò)程的心理學(xué)原理，事先挑選、組合甚至用著作工具編寫(xiě)教學(xué)軟件，做好完整的教學(xué)計(jì)劃，使計(jì)算機(jī)有機(jī)地融合在教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程渾然一體。并且，能不斷評(píng)價(jià)和反思教學(xué)過(guò)程，從而加以改進(jìn)。這一水平僅僅靠教師培訓(xùn)是難以達(dá)到的，它還需要教師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐。

2.教學(xué)思想和方法

計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師的教學(xué)思想是分不開(kāi)的。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂, 不僅僅要求教師掌握計(jì)算機(jī)基本技能, 更為重要的是要改變固有的教學(xué)觀點(diǎn)和思想。如果教師的教學(xué)思想一成不變, 教師就會(huì)把計(jì)算機(jī)當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬物, 不能很好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的獨(dú)特潛力, 只能用它作演示或練習(xí)用。這實(shí)際上是用新瓶裝舊酒，勢(shì)難取得令人滿意的效果。如果教師的教學(xué)思想更新了, 那么教師不僅能用計(jì)算機(jī)去完美實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教法, 例如，課堂講演、課堂問(wèn)答、課堂討論和課堂自習(xí)等；而且能創(chuàng)造或完善新的教學(xué)方法，例如，真實(shí)性問(wèn)題解決、發(fā)現(xiàn)和探索、合作學(xué)習(xí)以及模擬和游戲等。由于篇幅有限，這里就不具體討論了。

在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)過(guò)程中，這四大因素相互作用，共同影響計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果。如果用一個(gè)公式表示，它們之間的關(guān)系是：

第6篇：計(jì)算機(jī)輔助教育范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；不足

G633.6

一、優(yōu)：

在我們的新課改的數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中， 其中有一項(xiàng)是：注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，因而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在各校的數(shù)學(xué)教學(xué)中是開(kāi)展的如火如荼。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾大優(yōu)點(diǎn)。

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

計(jì)算機(jī)將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音有機(jī)地編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對(duì)圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在數(shù)學(xué)課堂上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測(cè)和嘗試，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知諷。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息

在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆〃的教學(xué)模式中，教師有時(shí)需要用較長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)出一串長(zhǎng)式子，畫(huà)出圖形或圖像。有了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫(huà)圖、擦墨板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。

4.圖形直觀、動(dòng)態(tài)，便于學(xué)生理解

如在三視圖中，用flas，玲瓏畫(huà)板輔助教學(xué)，學(xué)生能清楚明了的看出一個(gè)復(fù)雜的立體圖形的三視圖。這種直觀的演示對(duì)學(xué)生研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律，探求軌跡方程的求法是有益的。此外，數(shù)學(xué)中常用的一些方法，如平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)、割補(bǔ)等，或者需要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)處理，從而有利于學(xué)生掌握這些方法。

二、憂：

數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和其他學(xué)科一樣，都必須具有明確的教學(xué)目標(biāo)，正確的教學(xué)內(nèi)容。并且在教學(xué)中能充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等對(duì)象進(jìn)行藝術(shù)加工和處理，使其具有較強(qiáng)的吸引力，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)行中也有這令人擔(dān)憂的問(wèn)題.

1.輔助教學(xué)成了代替教學(xué)

使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)增加課堂容量，提高教學(xué)效率是非常有效的，但計(jì)算機(jī)不是人，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法，更無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行情感、思想上的交流。目前的一些數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中教師的工作只是在電腦前點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤(pán)，甚至連板書(shū)也由電腦完全代替，教師成了放映員，而教學(xué)由原來(lái)的人灌變成了機(jī)灌，這樣的脫離實(shí)際的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是沒(méi)有生命力的。另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。

2.過(guò)分追求快節(jié)奏

計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書(shū)時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書(shū)“代表“黑板板書(shū)”，講課只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，配上講解。當(dāng)學(xué)生正在解題過(guò)程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案――解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

3.過(guò)多追求數(shù)學(xué)課件的趣味性，新穎性，忽視了教學(xué)功能。

計(jì)算機(jī)固然有強(qiáng)大的信息處理功能，但學(xué)生的接受能力是有限的，若同時(shí)呈現(xiàn)信息過(guò)多，會(huì)分散學(xué)生的注意力。我們?cè)?jiàn)到在一些數(shù)學(xué)課件中，包裝華麗，令人眼花繚亂，時(shí)而插入一段音樂(lè)，時(shí)而演示卡通動(dòng)畫(huà)，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能展覽，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)。

三、讓計(jì)算機(jī)更好的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)：

在計(jì)算機(jī)的輔助數(shù)學(xué)的教學(xué)中我們看到了它的優(yōu)點(diǎn)和我們值得憂慮的地方，所以如何最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效能，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，可以從以下幾方面著手。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)

現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板+粉筆”的時(shí)代，不是告別書(shū)本，只需敲擊鍵盤(pán)、點(diǎn)擊鼠標(biāo)的時(shí)代。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)生機(jī)和活動(dòng)，但計(jì)算機(jī)不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時(shí)代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開(kāi)教育理論的指導(dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進(jìn)的教育理論，才能對(duì)教育的實(shí)踐過(guò)程作出正確的決策和評(píng)價(jià)，才能保證教育

2.適時(shí)、適量、適當(dāng)

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有些可以由教師講清楚，由其他教學(xué)手段就可以解決的問(wèn)題，就沒(méi)有必要讓教師花費(fèi)大量的時(shí)間制作課件。在中學(xué)數(shù)學(xué)中有如下幾個(gè)方面的內(nèi)容適合于進(jìn)行多媒體教學(xué)：函數(shù)圖像問(wèn)題、定值問(wèn)題、軌跡問(wèn)題、空間圖形問(wèn)題和一些比較復(fù)雜的圖形或較難畫(huà)出的圖形。

3.教師設(shè)計(jì)課件，不要只注重外在形式，應(yīng)注重實(shí)效，應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征、認(rèn)知規(guī)律和注意力規(guī)律。 課件制作的水平有待提高，以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)較多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)較少。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)增強(qiáng)啟發(fā)性、交互性、針對(duì)性以及反饋的多樣性。其它教學(xué)手段又無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更能體現(xiàn)其價(jià)值，防止為使用計(jì)算機(jī)而使用計(jì)算機(jī)。

之，多媒體技術(shù)在未來(lái)的教學(xué)中具有重要的地位，這是我們不能忽視的。盡管計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不可能完全取代教師，但會(huì)對(duì)教師提出更高的要求：不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，更重要的是理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)。既了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限性，又了解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和自己的教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：計(jì)算機(jī)輔助教育范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）；多媒體； 課件與積件

引言

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)(CAI)在我國(guó)高校的實(shí)踐已有十多年的歷史了,其發(fā)展現(xiàn)狀及前景如何呢?制約CAI發(fā)展的關(guān)鍵要素是什么呢?為此就CAI教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果是令人失望的: CAI教學(xué)無(wú)論從規(guī)模上還是從層次上看,都處于初級(jí)狀態(tài),缺乏理論指導(dǎo),未能展現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值,因此也不能為廣大教師所接受。來(lái)自高校的一些理論文章認(rèn)為,CAI的實(shí)踐之所以舉步維艱,是因?yàn)椤罢n件”觀念的影響，應(yīng)當(dāng)以“積件”的觀念取而代之。筆者認(rèn)為，就目前我國(guó)高校的CAI實(shí)踐而言，“課件”尚未完成它的使命，而“積件”還遠(yuǎn)未成熟。

1.我國(guó)高校CAI實(shí)踐的簡(jiǎn)單回顧

我國(guó)高校CAI的開(kāi)展是從80年代初開(kāi)始的，那時(shí)的主要機(jī)型是“蘋(píng)果”機(jī)和“中華學(xué)習(xí)機(jī)”。一些教師用BASIC語(yǔ)言編制了一些教學(xué)軟件，這些軟件主要是模擬物理過(guò)程，比如平拋，分子及電子的運(yùn)動(dòng)等。由于軟件是用語(yǔ)言編寫(xiě)的，因此這一階段的軟件開(kāi)發(fā)又叫做“編程序”。當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)的漢字處理功能及圖形功能很差，所以要編出高質(zhì)量的程序是十分困難的。由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)用投影儀，也沒(méi)有大屏幕彩電，所以如何把程序展現(xiàn)給學(xué)生，即如何把軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)存在困難。以上兩方面的原因使得CAI難以推廣。

2.實(shí)際情況

開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，軟件是關(guān)鍵之一，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（又稱(chēng)“課件”）的質(zhì)量是關(guān)鍵之關(guān)鍵，關(guān)系到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成功與否，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的生命線。從目前的軟件市場(chǎng)來(lái)看，真正能利用到教師課堂教學(xué)的軟件是比較少的，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的發(fā)展是不利的。開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師是關(guān)鍵之一，教師操作計(jì)算機(jī)的水平是關(guān)鍵之關(guān)鍵。開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師不僅要從思想上重視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高操作計(jì)算機(jī)的水平。從教師方面來(lái)看，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)科教師是比較少的，校際之間、地區(qū)之間的差異大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和部分重點(diǎn)中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較高，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展起步早，水平高，部分教師能進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的簡(jiǎn)單制作；欠發(fā)達(dá)的地區(qū)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的教師比較少，甚至在部分農(nóng)村學(xué)校缺乏合的計(jì)算機(jī)學(xué)科教師，計(jì)算機(jī)教育課程的開(kāi)設(shè)都比較困難，更談不上計(jì)算機(jī)輔助學(xué)科的教學(xué)。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

3.1加快學(xué)校CAI教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有步驟地建設(shè)學(xué)校CAI教學(xué)資源庫(kù)是開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要措施，也是目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校CAI 教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)主要包括軟件的購(gòu)買(mǎi)和自己開(kāi)發(fā)等方面。

3.1.1購(gòu)買(mǎi)軟件

軟件的購(gòu)買(mǎi)包括以下幾個(gè)方面，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際購(gòu)買(mǎi)部分教學(xué)軟件，如CSC備課系統(tǒng)、武大華軟、海北等應(yīng)用軟件；結(jié)合學(xué)校軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際，購(gòu)買(mǎi)多媒體開(kāi)發(fā)工具，如Authorware、Director、3DS.MAX等開(kāi)發(fā)工具；除上述軟件外，還需購(gòu)買(mǎi)部分百科知識(shí)類(lèi)的光盤(pán)素材庫(kù)，利用其中一些適合學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的小的動(dòng)畫(huà)、圖像等材料，加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)。

3.1.2結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自己開(kāi)發(fā)制作教學(xué)軟件

現(xiàn)在一般認(rèn)為，計(jì)算機(jī)“課件”(Courseware)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：(1)面向課堂教學(xué),而不是面向?qū)W生自學(xué). (2)容量小,一個(gè)課件可以存儲(chǔ)在一張或最多幾張軟盤(pán)上. (3)結(jié)構(gòu)自由,一個(gè)課件可以是一堂完整的課,有如一個(gè)完整的教案,體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì),也可以是一個(gè)單獨(dú)的模擬演示. (4)無(wú)須刻意雕琢的界面,無(wú)須復(fù)雜的交互. (5)個(gè)性化,課件反映制做者獨(dú)特的教學(xué)觀和教學(xué)方法。

“積件”(IntegrableWare)就是基于課件的弱點(diǎn)而提出的。什么叫“積件”？“積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件體系”。其結(jié)構(gòu)模型分五個(gè)層次，既：核心層，平臺(tái)層，實(shí)庫(kù)層，虛庫(kù)層和環(huán)境層?？梢?jiàn)“積件”是一個(gè)大系統(tǒng),教師和學(xué)生可以隨時(shí)從它的素材庫(kù)中調(diào)用自己所需的素材，然后利用便于操作的工作平臺(tái)加以組合。比如就物理學(xué)科而言，大到太陽(yáng)系的運(yùn)轉(zhuǎn)，小到原子的內(nèi)部世界，有“蘋(píng)果落地”，有“鳥(niǎo)撞飛機(jī)”；有馬得堡的“半球”，有比薩的“斜塔”，有火箭上天，有流星墜地……總之你所能想象到的素材都盡在其中。教師還可以調(diào)用教學(xué)單元庫(kù)中的習(xí)題，調(diào)用呈現(xiàn)方式，教學(xué)策略。這樣一來(lái)，教師對(duì)信息的利用簡(jiǎn)直達(dá)到隨心所欲的程度，就可能“以不變（積件）應(yīng)萬(wàn)變（教學(xué)實(shí)際）”。

3.2利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要方面之一。新的教學(xué)軟件在網(wǎng)上不斷出現(xiàn)，豐富了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件資源。利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，加強(qiáng)交流，既有利于縮小教育的地區(qū)差異，又有利于豐富和提高學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的資源和水平，同時(shí)，也是未來(lái)教學(xué)的一種重要方式之一。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前高校的CAI現(xiàn)狀和前景都不容樂(lè)觀，仍處于起步徘徊狀態(tài)。其主要的制約因素不在于硬件設(shè)備不足，不在于沒(méi)有“積件”，也不在于課件的先天缺陷，而在于思想觀念的轉(zhuǎn)變。只有讓廣大的教師投入進(jìn)來(lái)，形成一支制作課件的大軍，CAI才能真正地開(kāi)展起來(lái)。要積極推進(jìn)課件的制做和使用研究，只有具備了大量的課件“綠葉”，才能開(kāi)出積件“紅花”。信息時(shí)代正以不可抗拒的步伐向我們走來(lái)，相信會(huì)有那樣一天,教師們制做計(jì)算機(jī)課件就象現(xiàn)在制作投影片一樣平常,教師們上課不是夾著教案,而是提著筆記本電腦。那一天可能不會(huì)太遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：計(jì)算機(jī)輔助教育范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)；素質(zhì)教育

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的教育不斷發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育政策的推行，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不適應(yīng)于當(dāng)前形式，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高課堂教學(xué)效率，必須變革傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，打破原有教學(xué)體制的限制，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量和密度，提高個(gè)別化教學(xué)能力，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是在這種背景下產(chǎn)生并且正逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。那么計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到底有什么優(yōu)點(diǎn)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、多角度刺激學(xué)生不同的感官，提升教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性和可觀性的特點(diǎn)。它是將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息。它可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，同時(shí)提供隨時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)證，學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋和可調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般是通過(guò)演示與講解來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，而這種方法往往缺乏生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，如難以理解的關(guān)系、公式，復(fù)雜的變化過(guò)程等。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻能做到實(shí)用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以文字、圖形、動(dòng)畫(huà)視頻、聲音等多種信息合理組織形象生動(dòng)的畫(huà)面，不但可以傳播大量教學(xué)信息，給學(xué)生以清晰明快的感受，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且可以從不同角度刺激學(xué)生不同的器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官共同參與到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、主動(dòng)性，加深理解，增強(qiáng)記憶效果，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中直觀性不足的缺陷。

二、通過(guò)人機(jī)交互能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在師生及學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面提供了一個(gè)可控性和操作性都較強(qiáng)的人機(jī)交互、人與人交流溝通的信息反饋環(huán)境，為師生之間的交流創(chuàng)造了一個(gè)良好的界面。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體現(xiàn)個(gè)別性教學(xué)的主要途徑是提問(wèn)與輔導(dǎo)，但每堂課的計(jì)劃內(nèi)容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問(wèn)和個(gè)別輔導(dǎo)的進(jìn)行，教與學(xué)不能進(jìn)行經(jīng)常性地相互交流。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以利用電腦的交互性特點(diǎn)，實(shí)行雙向教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)人機(jī)交互，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。

三、寓教于樂(lè)，真正做到輕松教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛是靠教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成的，受教師個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的教師也很難將每堂課都上得繪聲繪色，有滋有味，這就在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)聲像處理功能強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造出聲情并茂的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果的目的。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的引入給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了新的活力，聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑。那么，我們?cè)鯓硬拍荛_(kāi)展好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作呢？

1.教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。一線的老師特別是微機(jī)專(zhuān)業(yè)教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)新知識(shí)、新軟件，通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握有關(guān)現(xiàn)代教育媒體的使用以及如何對(duì)待這些媒體的先進(jìn)思想。教師只有在不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能更好地去教書(shū)育人，才能更好地做一名合格的人民教師，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代立于不敗之地。

2.教師需要通過(guò)各種途徑廣泛搜集各類(lèi)新式教學(xué)軟件。社會(huì)在不斷地變化，技術(shù)在不斷的更新，計(jì)算機(jī)硬件與軟件都在不斷地升級(jí)換代，陳舊的教學(xué)軟件已經(jīng)無(wú)法滿足不斷變化的教學(xué)工作的需要。當(dāng)然更提倡有條件有能力的教師根據(jù)自己的實(shí)際，制作適合自己品味的教學(xué)軟件，以滿足教學(xué)的需要。像Office家族中的PowerPoint軟件，俗稱(chēng)幻燈片，操作方便，易學(xué)易用，可以根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)自己需要的教學(xué)軟件。但教師也不能忘記同行之間的交流和推薦，這相當(dāng)于傳統(tǒng)方式下教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和互相參考教案等，以彌補(bǔ)自己的不足，達(dá)到共同提高。

第9篇：計(jì)算機(jī)輔助教育范文

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體大學(xué)英語(yǔ)

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，英語(yǔ)作為國(guó)際性通用語(yǔ)言的價(jià)值已不言而喻。因此，如何使大學(xué)生真正掌握好英語(yǔ)這一國(guó)際交際工具、及時(shí)了解當(dāng)今世界最新的科技動(dòng)態(tài)，是許多語(yǔ)言研究者一直在孜孜不倦地進(jìn)行研究的問(wèn)題。雖然大學(xué)英語(yǔ)是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生十分重要的一門(mén)課程，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)，費(fèi)時(shí)最多，然而,目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的“費(fèi)時(shí)較多，收效較少”的問(wèn)題也日漸突出。許多學(xué)生整日忙著應(yīng)付大學(xué)英語(yǔ)的四、六級(jí)統(tǒng)考，造成了大量英語(yǔ)應(yīng)用方面高分低能的學(xué)生。許多學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)測(cè)量為主，只訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)別能力，不訓(xùn)練創(chuàng)造能力。這必然造成學(xué)生能力的畸形發(fā)展，反映到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各個(gè)技能方面，就造成閱讀技能“一枝獨(dú)秀”，其它技能?chē)?yán)重發(fā)育不良的結(jié)果。因此，如何全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

國(guó)家教育部等部門(mén)大力提倡大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)模式新嘗試。高等教育司于2004年1月3日印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》［1］（試行）明確指出，“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。”新頒布的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）明確提出：“現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件的使用有助于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，各校應(yīng)采取積極措施大力推廣、合理使用這些教學(xué)手段?！边@些都說(shuō)明了計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（ComputerAssistedLanguageLearning或CALL）是新時(shí)代一種有效的教學(xué)語(yǔ)言的方法。所謂計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是利用計(jì)算機(jī)作為主要的學(xué)習(xí)媒體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到信息的圖、文、聲、影并茂，這種多維立體的教育信息傳播，大大增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。作為一種新興的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式，它被認(rèn)為是外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中最具創(chuàng)新性的領(lǐng)域，其優(yōu)越性越來(lái)越得到了人們的重視及肯定。目前，國(guó)內(nèi)許多城市的大學(xué)都建立了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心），即自主學(xué)習(xí)中心（Self-accessCentre），供學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。而在國(guó)外，這種學(xué)習(xí)模式早已普及到每一所綜合型大學(xué)。究其原因，正因?yàn)樗槕?yīng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為了許多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要途徑之一。本文將從多個(gè)角度來(lái)探討計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的輔助作用。

一、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)

關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的研究始于20世紀(jì)50年代中期。在過(guò)去的二十多年間，許多研究都已證明這一模式在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力方面的積極作用。計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到信息的圖、文、聲、影并茂，這種多維立體的教育信息傳播，大大增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。此外，在網(wǎng)絡(luò)的普及下，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)又具備了新的內(nèi)容，知識(shí)的來(lái)源也更加豐富，信息的表現(xiàn)形式更加多樣化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以獲取到更加豐富的學(xué)習(xí)資料，如FLASH,動(dòng)畫(huà)，電影，網(wǎng)上詞典，在線課程，網(wǎng)絡(luò)聊天室，公告欄等都成為了學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以登陸網(wǎng)站，搜尋到更加豐富的信息和內(nèi)容。此外，學(xué)生還可以利用電子郵件、在線聊天、BBS等方式與教師或同學(xué)進(jìn)行信息的反饋和交流。在如此便捷的條件下，學(xué)生只要確定了學(xué)習(xí)目的，就能夠根據(jù)自身情況，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到所需資料，然后逐步完成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。另外，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的電腦上還有學(xué)生所學(xué)課程的自學(xué)課程，教師的課件，大量聽(tīng)力材料，及自我測(cè)評(píng)軟件等。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的另外一個(gè)益處就是學(xué)生可以自由選擇時(shí)間段來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必受時(shí)間和場(chǎng)地等因素的限制?？傊?，“計(jì)算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教室在時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、害怕當(dāng)眾犯錯(cuò)以及教師過(guò)多干涉等的限制，給學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［6］”。因此，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自主性，幫助其學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升

在當(dāng)今知識(shí)激增、社會(huì)變化日新月異的時(shí)代，自主學(xué)習(xí)的能力即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力變得尤為重要。正如Knowles［5］指出：“教育的重要目標(biāo)之一就是幫助人們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念和掌握自主學(xué)習(xí)的技能?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論從大學(xué)本身的教育功能還是從時(shí)展對(duì)人才素質(zhì)的要求來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著極其重要的意義。

何謂學(xué)習(xí)能力?有學(xué)者把“學(xué)習(xí)能力”定義為：在常規(guī)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在已有的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的智力和非智力因素的本領(lǐng)［2］。學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵：一是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是學(xué)會(huì)分享與合作。它表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是意識(shí)、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣；二是獲取、分析和利用信息的能力：三是評(píng)價(jià)和反思；四是表達(dá)能力。

因此，學(xué)習(xí)能力中有三點(diǎn)特別重要：一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲(chǔ)和獲取所需信息；二是怎么樣利用它來(lái)解決問(wèn)題；三是怎么樣打破常規(guī)重新組合，利用它來(lái)創(chuàng)造新點(diǎn)子。我們需要學(xué)習(xí)的不單是知識(shí)，而是如何運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新的特殊本領(lǐng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快捷以及其豐富的信息資源正好迎合了學(xué)生的需求。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)中的無(wú)窮的資源并學(xué)會(huì)分析和利用無(wú)疑非常利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的書(shū)本所做不到的。

三、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)改進(jìn)精讀課教學(xué)

精讀課是大學(xué)英語(yǔ)課程的主要組成部分，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地。教師在傳遞大量信息的時(shí)候如果有計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具就會(huì)達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。例如，教師可以運(yùn)用VCD、幻燈片、PPT課件、電影、音頻等多種方式將一些看似枯燥、晦澀的內(nèi)容闡釋和呈現(xiàn)出來(lái)。這樣就可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂、靈活生動(dòng)。除此之外，PPT課件可以成倍地增加課堂的信息量，既節(jié)省了教書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間又使教師能從粉筆灰中解脫出來(lái)。應(yīng)用這種模式不僅教學(xué)效果有所加強(qiáng)，并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有明顯的幫助。然而，多媒體教學(xué)手段固然有許多優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)方法仍具有許多多媒體技術(shù)無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)。因此，在運(yùn)用多媒體技術(shù)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要盡力做到如下幾點(diǎn)：①使抽象、深?yuàn)W，復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得具體、簡(jiǎn)單、直觀、生動(dòng)，以便于學(xué)生理解和掌握。②運(yùn)用色彩豐富、動(dòng)態(tài)和悅耳的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③多媒體課件應(yīng)容量豐富，單位課時(shí)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容多，以切實(shí)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。④充分利用課外資料豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)范圍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面［3］。

四、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的幫助

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的提升作用是非常明顯的。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以創(chuàng)設(shè)一種近似真實(shí)的語(yǔ)境。Vygostsky曾經(jīng)指出“人們是靠置身于真實(shí)自然的、豐富的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言的”?！袄枚嗝襟w為學(xué)生“提供聲、像、圖、文并茂的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生利用這些設(shè)備和教具進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)，十分有助于學(xué)生在一個(gè)盡可能形象生動(dòng)和近似真實(shí)自然的語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)［4］”。

目前國(guó)內(nèi)大學(xué)較為廣泛應(yīng)用的多媒體教材有《新編大學(xué)英語(yǔ)》、《體驗(yàn)英語(yǔ)》、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》等。這些教材都提供配套的光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，既可以提供大量真實(shí)的語(yǔ)音材料，又可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。其選材都以外國(guó)原版為主，兼顧材料的多樣性和語(yǔ)言的真實(shí)性。是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的典范。如果教師再選用一些難度適中、生動(dòng)有趣的教材，如《走遍美國(guó)》，作為輔助教學(xué)軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，則可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，對(duì)語(yǔ)言有更為直觀的感受。因此，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的多元化聽(tīng)力教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)是有效的英語(yǔ)教學(xué)輔助手段之一，有利于教師對(duì)課堂的靈活調(diào)度，促成了有效的交際活動(dòng)，并提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)都有很大的輔助作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)，也是時(shí)展的必然。廣大英語(yǔ)教學(xué)者要不斷提升自身現(xiàn)代教育技術(shù)的層次，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，恰如其分地、因地制宜地運(yùn)用多媒體手段，努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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