高中語文學生自主學習能力的培養

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一、引導學生明確學習目標

學習目標對于學生的學習行為，有一定的指導性作用。只有學生知道自己的學習目標是什么，才能找到進行自主學習的不竭動力。在引導學生進行學習目標的制定之時，老師要從高中語文教學大綱的標準出發，從每一個教學單元的主題出發。只有這樣，學生對于學習的目標與方法，重點與難點才會有一個整體性的認識。讓學生在高中語文課堂中進行自主學習，就要對學生的自主學習能力進行擴展。學生的學習目標制定，需要學生發揮主觀能動性，而不是聽從老師的安排。學生的學習能力與學習觀念不同，對于同樣的學習內容，可能會發現不同的學習目標與學習方法；因此，老師要學會將學習目標制定的權利交還給學生，讓學生從學習目標開始實現自主。比如在講解高中第一冊書的第一單元之時，老師要引導學生觀察本單元的內容特點。本單元的內容為中國與國外的詩作，學生在了解到這樣的內容之后，自然對于學習目標會有一定的想法。一些語文學習能力較差的學生，會將熟讀且理解詩作意義作為自己的學習目標。一些語文學習能力較好的學生就有可能將背誦與應用這些詩作作為自己的自主學習目標。不同的學生會有不同的自主學習目標，而不同的自主學習目標會給學生不同的學習行為指導。老師要做的就是引導學生正確制定自己的自主學習目標，為學生做好自主學習的奠基。

二、引導學生提高學習興趣

學習興趣是學生最好的老師，也是學生進行自主學習的必要內在動力。當學生具有語文學習的興趣，才愿意將更多的時間投入到語文學習中來。也只有學生自主自愿地進行學習，才能使學生找到學習的樂趣；因此，在高中語文教學過程當中，特別是在課堂上，老師要利用不同的教學方法來提高學生的學習興趣，使學生愿意投入到自主學習當中。老師可以寓教于樂，將不同的課堂活動與課本內容進行有效的結合，更可以利用現代化的教學手段，引導學生發現高中語文學習的美妙之處。例如在搜集與《我有一個夢想》這個演講相關的背景知識以及視頻資料等等。這樣的作業可以豐富學生的作業形式與課外活動形式，引導學生利用自己擅長的方法進行信息的收集。在課堂當中，老師可以利用演講比賽的方法，讓學生利用“我有一個夢想”這個主題進行演講，發表自己的看法。演講詞的組織需要學生進行自主思考，這對于學生自主能力的提高是十分有益的。

三、創造良好的學習情境

學習情境對于學生的學習效果有著重要作用，對于學生的自主學習成果來講也是一樣。對學生進行語文自主學習能力的培養，引導學生進行自主學習，需要老師為學生創設生動形象的學習情境。在正確的情境之下，學生才能找到進行自主學習的感覺。比如在進行《荷塘月色》的講解之時，老師可以利用多媒體為學生展示一些荷花與池塘的圖片，展現月亮與池塘的相映之美，讓學生置身于真切的情境之中。對于許多學生來講，風景類的文章是不受他們喜歡的，更沒有進行自主學習的意愿。而在老師生動形象的情境的引導之下，學生會對這樣的風景產生一定的依賴感與憧憬感。這將成為學生進行自主學習的動力，引導學生更加深入地與文本進行互動，發現文本的深刻內涵。

四、結語

綜上所述，高中學生自主學習能力的高低對于學生的綜合素質有著直接的影響。希望以此來提高當代高中語文老師對于學生自主能力的重視，將自主學習能力的培養作為重要的教學目標，促進學生學習自主性的提高與語文能力的快速提升。

作者：孫藝琳 單位：沈陽市教育研究院