教師扶貧與教育教學(xué)質(zhì)量探析
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摘要：扶貧是一項系統(tǒng)工程，需要人人參與。教師參與扶貧有著重要的意義，教師扶貧與教育教學(xué)質(zhì)量是辯證統(tǒng)一關(guān)系，二者相互促進，不可分割。處理好二者關(guān)系，有利于教育扶貧的開展。
關(guān)鍵詞：教師；扶貧；教學(xué)質(zhì)量
一、扶貧是一項系統(tǒng)工程，全社會都要參與
扶貧人人有責(zé)。扶貧是我國最大的一項民生工程，要求：“動員社會各方面力量共同向貧困宣戰(zhàn)，繼續(xù)打好扶貧攻堅戰(zhàn)”“全黨全社會要繼續(xù)共同努力，形成扶貧開發(fā)工作強大合力”（全國社會扶貧工作電視電話會議2014年10月17日）。作為國務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組長也指出：“讓社會扶貧人人皆愿為、人人皆可為、人人皆能為”。它說明了扶貧不僅是黨和政府的責(zé)任，更是大家的責(zé)任。教師參與扶貧，是必須也是必要的，這是我們教育工作者應(yīng)有的責(zé)任。
二、教師參與扶貧的意義
1.有利于形成正確觀念，傳遞正能量
寒暑假期間，組織全縣2000多名在職教師進村入戶，開展“教師大家訪•••溫暖進萬家”活動，向家長和學(xué)生宣傳黨的好政策，人人知曉國家的“兩免一補”的資助內(nèi)容，了解學(xué)生營養(yǎng)改善計劃和扶貧的有關(guān)惠民政策，并將資料發(fā)放給家長手中，進一步加深理解黨和政府的扶貧精神；通過“四在學(xué)校•幸福校園”的服務(wù)，創(chuàng)造“留守兒童”溫馨的校園環(huán)境，懂得只有一心為民的中國共產(chǎn)黨才會進行這種史無前例的巨大的民生工程，從而更加堅定中國特色社會主義道路；讓家長履行好監(jiān)護人職責(zé)，督促子女按時完成義務(wù)教育；宣傳落實各項資助政策，確保建檔立卡戶學(xué)生資助“全覆蓋”。
2.拉近師生關(guān)系
教師參加教育扶貧，進村入戶進行調(diào)查，與家長、學(xué)生面對面，沒有第三者，少一些顧忌，可以促膝談心、有利于搭建溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁，容易形成共識，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。老師百忙之中入戶，使家長感受尊重，學(xué)生感受關(guān)愛，有利于激勵學(xué)生，給家長一定的觸動，這樣容易在教育扶貧上擰成一股繩，勁往一處使，形成方向正確的合力，產(chǎn)生良好的教育扶貧效果。因此，進村入戶要把重點放在幫助學(xué)生身上，幫助家長脫貧上，通過與家長的交流，了解干擾學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，以及家中的各種具體情況；了解家長的特長、優(yōu)勢是什么？怎樣在教育扶貧中給予有效的幫助……教師進村入戶了解學(xué)生家庭情況，聽取家長和同學(xué)對學(xué)校、教師的意見，才能有針對性對貧困學(xué)生給予必要的幫助，加深師生之間的感情，有益于學(xué)生的健康成長。
3.助推脫貧攻堅
教育扶貧的主力軍是教師，只有調(diào)動全體教師的積極性，才能把教育扶貧工作做好。僅在2016年，貴定全縣教師通過進村入戶方式，又與其他部門相聯(lián)系，為就讀本縣和縣外的4706名貧困學(xué)生建檔立卡……在全縣教師的共同努力下，教育扶貧工作得以順利進行，推動脫貧攻堅向縱深發(fā)展。
三、處理好教師扶貧與教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系
1.相互促進
（1）教師扶貧促進教育質(zhì)量的提高教師扶貧解決了貧困學(xué)生的后顧之憂。通過教師扶貧，落實建檔立卡貧困生資助惠民政策。政策規(guī)定：學(xué)前生國家資助500/生.年，建檔立卡幼兒每年縣里另資助200元/生.年；義務(wù)教育階段實行免教科書費、免學(xué)費，營養(yǎng)餐每生每年補助800元，另外貧困寄宿生每年再補助1000元～1250元；貧困高中生則每生每年免學(xué)費760元，免教科書費400元，免住宿費500元，獲國家助學(xué)金2000元，省助學(xué)金1000元，共計4660元。中等職業(yè)貧困學(xué)生每年免2900元，貧困生另獲補助3000元；貧困大學(xué)生每人每年：專科資助7500元，本科生資助7830元。基本解決貧困生的后顧之憂，使人人讀得起書。教師扶貧激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育系統(tǒng)在結(jié)對幫扶行動中，推行一周一談心、一周一輔導(dǎo)、一周一紀(jì)實、一月一家訪、一學(xué)期一資助，關(guān)心和幫助貧困生。在黨和國家的幫助下，貧困生生活有保障；在教師的關(guān)愛下，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。教師扶貧提高教師素質(zhì)。一方面制定相關(guān)制度，促進教育教學(xué)質(zhì)量提高，如：《貴定縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分類考核獎勵辦法》《貴定縣初中教學(xué)質(zhì)量分類考核獎勵辦法》《貴定縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升三年（2018－2021）年行動計劃》。另一方面，提高教師的能力和水平。不僅將教師送到對口幫扶的青島、廣州進行培訓(xùn)；還請幫扶單位派出團隊來支教，促使本地教師業(yè)務(wù)水平進一步提高。（2）教學(xué)質(zhì)量的提高促進教師扶貧的發(fā)展促進學(xué)生能力提高，成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的人。教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生成才，從而影響一個家庭，帶動全家致富奔小康；教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助他們提高自身素質(zhì)，增強他們的生存和發(fā)展能力；教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于辦好人民滿意的教育，促進教師扶貧的發(fā)展，順利實現(xiàn)整縣脫貧摘帽目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量的提高是阻斷貧困的再生重要途徑，指出：“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事”（中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議）。提高教學(xué)質(zhì)量，使貧困生在良好教育下，奠定脫貧的基礎(chǔ)。
2.緊密聯(lián)系
兩者緊密聯(lián)系，不可分割。將教學(xué)質(zhì)量和教師扶貧完全對立，看不到它們的統(tǒng)一是形而上學(xué)的觀點。認(rèn)為教師本職工作是教書育人，扶貧是黨政部門的事，與教師無關(guān)。因而把教師扶貧看作是額外負(fù)擔(dān)，加重了教師工作量，擠占了教師本職工作的時間與精力，最終會影響教學(xué)質(zhì)量的提高，是一種得不償失的行為。這些都完全錯誤的觀點。教學(xué)質(zhì)量和教師扶貧是辯證統(tǒng)一關(guān)系。
作者：楊光華 單位：貴州省貴定中學(xué)
